深挖傳智品牌片原型：哭戲簡單，現(xiàn)實艱難

更新時間:2020-01-06 來源:黑馬程序員瀏覽量:

傳智播客2020年品牌片《夢想三章》發(fā)布后，不知熟悉傳智的你是否發(fā)現(xiàn)了片中隱藏的幾個彩蛋?

沒看的同學(xué)請主動預(yù)習(xí)，沒發(fā)現(xiàn)的同學(xué)可以再復(fù)習(xí)下，稍后我們揭曉答案。

可以看到，《夢想三章》講述了三個故事：王夢、武鄂在出租屋內(nèi)開展智能機器人課程研發(fā)、劉想堅持課程升級逆水行舟、傳智專修學(xué)院李成詩打破家長質(zhì)疑。

——片中角色“武鄂”，代表湖北武漢，智能機器人課程研發(fā)實現(xiàn)落地是在武漢一間出租屋里完成的;

——片中“課改”看似是2個人的沖突，實則是傳智13個學(xué)科，800多教研團隊打硬仗的艱難;

——片中“李成詩”，代表每一位傳智專修學(xué)院的初創(chuàng)老師，面對一所顛覆傳統(tǒng)的大學(xué)，家長的不信任只是傳智專修學(xué)院質(zhì)疑聲中的一個縮影;

而片中三個故事主角王夢、劉想、李成詩的名字，合起來就是“夢想成詩”。三個故事，為教研、為課改、為辦不一樣的大學(xué)，代表著傳智播客“做教育，為夢想”的教育情懷。

深挖原型，其實難度和沖突要遠超片中呈現(xiàn)的100倍之余。來看看，為什么在這樣大的難度下，傳智人還是能把事做成?

為課程研發(fā)，他將老婆孩子送回老家

如短片中王夢、武鄂、趙深鵬的故事所講述，智能機器人學(xué)科第一次課研成果是在一個50平米的“出租房”里誕生的。

圖注：《夢想三章》智能機器人研發(fā)篇劇照

武漢一向是一個春秋季節(jié)很短，冬夏兩季很長的城市，特別是武漢的夏天，占據(jù)了武漢半年的時間。這才剛到清明時節(jié)，氣溫已經(jīng)升到了30度。

傳智播客南研究院院長張澤華帶著吳通、覃勇荃、肖凱駿、肖琦、唐楊一行人，來到傳智播客武漢校區(qū)附近的一間出租屋落了腳。

圖注：智能機器人研發(fā)團隊在武漢出租屋

來到武漢之前，他們度過了很是“令人頭疼”的3個月。

3個月前，剛接到智能機器人軟件開發(fā)課程研發(fā)任務(wù)時，這6位擁有多年研發(fā)及授課經(jīng)驗，且長期攻克國內(nèi)外前沿IT技術(shù)的“老干部”，一時間有些發(fā)懵，竟覺得一身技能不知往哪兒使。

因為這是傳智播客首次涉足智能機器人軟件開發(fā)課程，也是教育培訓(xùn)行業(yè)的首次嘗試，沒有案例參考，沒有經(jīng)驗萃取，他們即將要面對的，都還是未知。

接手新學(xué)課研發(fā)任務(wù)的同時，6人便已在深圳集合。研發(fā)還沒開始，這6人已爭辯的不可開交，“Python是基礎(chǔ)，得先學(xué)Python，用它可以干很多東西!”，”得先學(xué)高數(shù)，優(yōu)秀的工程師在職業(yè)生涯中一定要掌握高等數(shù)學(xué)!”……智能機器人軟件開發(fā)課程體系龐大，到底要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容的先后順序如何定?是課程研發(fā)需要通過的第一道門檻。

正爭吵不休時，不知誰突然冒出一句“不如，先來場角色扮演”，“我們的課程是為讓學(xué)員就業(yè)，那我們就去了解企業(yè)到底需要什么樣的人才，以面試者的身份”他隨即解釋到。深入企業(yè)一線了解需求，再根據(jù)其需求梳理課程內(nèi)容及授課方案，得到了6人的一致贊同。

6個人劃分區(qū)域，用了一個多月時間、投了100多份簡歷、面試了數(shù)十家大中小企業(yè)、數(shù)十家不同行業(yè)技術(shù)公司，了解他們的用人要求，明確研發(fā)任務(wù)。

圖注：智能機器人課程研發(fā)實況

智能機器人軟件開發(fā)的核心課程分為2個模塊：感知和控制。利用自動駕駛舉例來說，感知就是辨別在哪里，要去哪里;控制就是怎么走，走到哪。

圖注：智能機器人課程研發(fā)實況

前期和后期同時開展，“銜接度”是最頭疼的問題，再加上智能機器人軟件開發(fā)課程學(xué)習(xí)曲線陡峭，如何從易到難設(shè)計一個合理的階級跨度，著實費了不少力氣。

“一周7天，7天都投入研發(fā)”是他們能想到的唯一辦法。將全部時間投入研發(fā)，課程進度似乎像按了快進鍵。

一切有條不紊推進，終于，智能機器人軟件開發(fā)課程研發(fā)在深圳初步完成。

緊鑼密鼓之間，第一屆智能機器人軟件開發(fā)已在武漢開班，接下來的6個月，這間50平的出租屋將成為他們的第二“戰(zhàn)堡”。

課程好不好，還得學(xué)生說了才算。這6個月，他們要將自己研發(fā)的課程教授給第一屆智能機器人軟件開發(fā)學(xué)科的學(xué)員，從深圳轉(zhuǎn)戰(zhàn)武漢，從研發(fā)轉(zhuǎn)戰(zhàn)課堂。

抵達出租屋時已是下午4時，距離第二天智能機器人學(xué)科的第一節(jié)課還有17個小時，不過，他們還面臨著一個棘手的問題——用于課上使用的屏幕廣播軟件還在報錯。

在此之前，他們已經(jīng)連續(xù)奮戰(zhàn)了幾周，每天幾乎只睡4-5個小時，來死磕一套能夠用于授課系統(tǒng)的屏幕廣播軟件。

智能機器人軟件開發(fā)學(xué)科授課用的是一套獨立的操作系統(tǒng)，課上需要通過屏幕廣播來給學(xué)生逐行、逐句解析代碼，確保授課內(nèi)容準確無誤的傳達給學(xué)生。而現(xiàn)有的操作系統(tǒng)下還沒一套教學(xué)用的屏幕廣播軟件。

抵達出租屋后，還沒來得及收拾行李，從進門到落座，他們利用1分鐘熟悉了一下新環(huán)境，順便感慨了一下“武漢真熱”的同時打開了電腦，繼續(xù)攻克報錯問題。還好，終于趕在上課前順利將軟件調(diào)試完畢。

圖注：智能機器人課程研發(fā)組正對技術(shù)點討論中

來武漢之前，肖凱駿似乎早已料想到在武漢上課的情形，臨出發(fā)前一天，他將妻子以及一歲的孩子送回了老家，有家中父母同妻子一起照顧寶寶，他可以一門心思撲到教學(xué)上了。

事實如此。白天上課，晚上備課、優(yōu)化課程是那6個月的常態(tài)，碰到最難的那段期間，也曾連續(xù)一周備戰(zhàn)到凌晨三四點。

出租屋待著的6個月，正是武漢猶如火爐般暴熱的那半年。

上完一天的課程之后，即使是夜里11點，從校區(qū)走回出租屋短短幾百米的距離，6人都已是汗流滿背。

深夜子時，學(xué)校的周邊顯得更安靜了，沒有嘈雜的說話聲，沒有喧囂的汽車聲，但出租屋內(nèi)卻依舊氣氛高漲，6人正對著一個42寸的屏幕熱烈討論，“考察一個知識點有沒有講明白，就是講給5個人聽，看他們能不能再復(fù)述出來?！?/p>

每天晚上還有一個必經(jīng)環(huán)節(jié)，就是輪流將第二天上課的內(nèi)容講給其他5人聽，根據(jù)5個人反饋進行修改、查缺補漏，以保證第二天的課達到完美的效果。

圖注：智能機器人手臂程序調(diào)試

這期間，也少不了爭吵。不過，往往一番辯論過后，6人總會以最放松的方式——逛樓下的沃爾瑪超市來調(diào)整情緒。

偶爾也會在超市遇到年輕的父母為孩子挑選玩具或零食，并不時逗樂一下坐在購物車中的小朋友。每每這時，肖琦似乎會突然靜默，并嘗試將目光轉(zhuǎn)移到別處去。

前天是孩子的一歲生日，為了不影響學(xué)生進度，肖琦只能通過手機屏幕給孩子唱生日快樂歌，生日禮物也只能讓快遞小哥代他送到。

“你放心吧，家里有我。”手機另一端的妻子看透了他的心思，給他安慰。得到妻子的支持，本還在動搖的心仿佛一瞬間堅定了。

“說到的事情必須做到，除非不可抗力?！?個人都是這樣約束自己，并相互影響。在武漢的6個月時間里，因為是帶第一屆學(xué)生，每個人負責(zé)的模塊都不一樣，學(xué)科內(nèi)容又復(fù)雜，一節(jié)課都不能落，所以那段時間6個人都鮮少休息，為了讓學(xué)生真正學(xué)到技能，他們幾乎24小時在線。

“也沒想太多，智能機器人軟件開發(fā)課程是一個全新的領(lǐng)域，大家都想探索到底?！被貞浧鹑绾文荛L達9個月都保持高度緊張的狀態(tài)，他們只用了這簡短的一句話來總結(jié)。

圖注：智能機器人課程研發(fā)其中4位老師

讓他們最開心的莫過于：智能機器人軟件開發(fā)學(xué)科第一屆學(xué)員在畢業(yè)后22個工作日內(nèi)，就業(yè)率達80%，一線城市平均薪資15000+、二線11000+，未就業(yè)的學(xué)員選擇了出國、參加考研。

沒有什么比這組數(shù)據(jù)更令他們覺得“一切，值得?！?/p>

為課改，他“上書”推翻總部新課綱

傳智的課程為什么能一直領(lǐng)先行業(yè)，一直被模仿?因為在傳智有這么一群人，他們能忍受孤獨，他們愿意走最難走的路。

“升級中級程序員課程”是傳智播客2019倡導(dǎo)全行業(yè)做出的大變革，這條改革的路就很難，但各個學(xué)科都在努力邁出最艱難的第一步。

圖注：中級程序員課程發(fā)布會

傳智播客中級程序員課程升級經(jīng)歷了長時間的摸索和準備。第一次的真正萌芽是在一次總部新推出的前端教學(xué)大綱預(yù)案之后。

“不能接受?！眲偵贤暾n的李天成回到辦公室，用了整整半個小時看完前端學(xué)科新教學(xué)大綱預(yù)案公示后，卻只有這一個感受。愣了幾秒鐘，他轉(zhuǎn)身回頭告訴同事“這大綱，升級空間還很大啊?！迸c李天成有著同樣感受的，還有同個辦公室的其他幾位前端學(xué)科的同事。

李天成是傳智播客武漢校區(qū)研究中心的一名前端課程研發(fā)人員，也是一名前端講師。他們發(fā)現(xiàn)，新的課程大綱還不足以領(lǐng)先于行業(yè)，也不能更好的支撐學(xué)員的就業(yè)競爭力。

可是，他們又能做什么呢?大綱定制者在1200多公里之外的北京，況且，有人聽取并采納一個分校老師的意見嗎?大家心里都打了個問號。

“行動不一定成功，但是不行動連成功的機會都沒有?！背聊肷?，李天成首先發(fā)聲，他決定先以郵件的方式反饋，請示意見。

李天成一邊上課一邊期待著郵件能夠有回音。手機每震動一下，他都要趕緊拿起來看看是不是收到了郵件，但連發(fā)的幾封都石沉大海，他有些想放棄了。

晚上8點，武漢校區(qū)的幾個辦公室還在零星的亮著燈光，“李老師，最近我們公司用了一種新方式來寫這個效果，我覺得更簡單了!”一位已就業(yè)老學(xué)員發(fā)來視頻，想讓李老師幫忙輔導(dǎo)一下工作中遇到的難題。

1個半小時里，這位學(xué)員有半個多小時都在給李天成分享他在工作中遇到的新的技術(shù)，看著學(xué)生興奮的樣子，李天成有些悵然。

他決心再試一次。這次，他從四個渠道入手來準備材料，匯總老學(xué)員的意見反饋、與競品課程的資料對比、目前企業(yè)的常用技術(shù)，并把目前大綱里可優(yōu)化的部分找出來并整理出對應(yīng)的解決方案。

他要靠著這些材料來說服，所以每一句話，每一個數(shù)據(jù)，甚至于每個標點符號他都小心翼翼整理。

周六清晨，李天成還在睡著，被手機的一聲震動驚醒，這幾天他連睡覺都很輕，自從把整理的資料發(fā)出去之后，他時刻在期待著回音。

伴著忐忑的心情，他從枕頭下翻出手機，“一封來自<傳智播客黎活明>的郵件”讓他瞬間清醒，睡意全無。

這封郵件他看了三遍：傳智播客總裁黎活明，看到了他的郵件并作出認可，邀請他到北京詳細闡述。

在震驚和欣喜中，李天成開啟了"北上"之旅。

從武漢到北京，5個小時的車程。李天成絲毫沒有困意，他還在模擬見到領(lǐng)導(dǎo)后如何說服其他同事調(diào)整課程，甚至也已經(jīng)在模擬意見被采納后他該如何做。一邊想，心里也抑制不住的激動起來，只希望火車再快一些。

圖注：武漢校區(qū)研究中心前端組，圖中為李天成

事實比想象中的順利，抵達北京后，經(jīng)過幾次研討會討論之后，決定將課程大綱重新整編。

李天成如釋重負。

20個人、5個月、5個項目、225個課時。對于JavaEE教學(xué)組來說，這組數(shù)字是他們研發(fā)中級程序員課程最直接的成果體現(xiàn)。

然而研發(fā)的“第一次”當(dāng)時可以說是來勢洶涌。

研究院給這個團隊下發(fā)了一個項目需求——同重慶校區(qū)一起進行“黑馬頭條”的項目及課程研發(fā)。

要知道，“黑馬頭條”相當(dāng)于另外一個“今日頭條”，一個同樣功能的APP需要上百人的團隊來開發(fā)，而傳智的教研團隊在開發(fā)的同時還需要轉(zhuǎn)化成課件。

幾個月前，JavaEE教學(xué)組接到這個任務(wù)時，項目負責(zé)人王建宇坐在工位上一籌莫展，在一張寫滿“X”的紙上勾勾畫畫。整個JavaEE教學(xué)組的人加起來不到25人，拋除這個剛接手的項目，目前整個組在做的大約有4個項目，即使將項目人員最大限度壓縮，也只能騰出5個人來做。

讓5個人來完成上百人才能完成的項目是不可能的，連著王建宇在內(nèi)的5個人都焦頭爛額，word中的“黑馬頭條課程大綱”也遲遲進行不到下一行。

這讓王建宇有些犯難。盡管如此，他還對隊員安慰到“不要有壓力，那么多項目都搞過來了，這個不算什么!”作為團隊的項目負責(zé)人，他不能帶頭泄氣。

嘴硬心虛，王建宇嘗試著尋找突破點。由于項目本身比較復(fù)雜，涵蓋的知識點廣而多，考慮到項目中哪些能夠讓學(xué)生實現(xiàn)快速且典型技術(shù)的增長，他決定避輕就重，只做其核心內(nèi)容的研發(fā)。

方向已定，他們開始操刀對項目內(nèi)一些重復(fù)的、簡單的、不重要的內(nèi)容大砍大殺，只保留最核心的內(nèi)容來定制課程大綱。

“老大，不能再改了，再這么改下去項目什么時候才能做完，手里頭還有別的項目等著呢!”自方向定了之后，他們第二天就著手進行課程大綱梳理，2周的時間，大綱已經(jīng)推翻又重整了5遍，團隊中的成員忍不住抱怨。

接手黑馬頭條項目的同時，大家各自還帶著線下班級授課任務(wù)，基本上每天早9點到晚9點都在上課和輔導(dǎo)學(xué)生，項目的大綱是大家下課后加班加點，甚至犧牲周末時間來做出來的，著實都有些疲憊。

團隊每個成員的付出，王建宇都看在眼里，但在課程大綱決定著未來幾千甚至上萬個學(xué)員的實戰(zhàn)經(jīng)驗和技術(shù)吸納，這一點，他決不能讓步。除了做好項目負責(zé)人的角色外，他還充當(dāng)了團隊“啦啦隊”，為大家鼓勁加油。

傳智人的“務(wù)實”在這里體現(xiàn)的淋漓盡致，對課程質(zhì)量的嚴把關(guān)，讓他們對大綱的每一個細節(jié)都盡心打磨。而這一搞，就是一個多月。

黑馬頭條課程的錄課也是他們團隊的初次嘗試。擔(dān)心辜負學(xué)員的期望，常常1個小時錄完一節(jié)課，他們要再花2個小時思考，等待更好的演講方式從腦海里蹦出來后，再重新錄一遍，甚至有時候會錄到三遍、四遍，直至滿意。

那段時間加班頻繁，幾人的白發(fā)一下子長出了很多。

“大家都被這個項目折磨壞了?！笨吹阶约航M內(nèi)成員突然露出來的一些白頭發(fā)，王建宇心里更多的是不忍。

不過，好歹“折磨”也算有效，黑馬頭條課程項目作為JavaEE中級程序員課程一經(jīng)推出就起到了標桿作用。

圖注：JavaEE教學(xué)組部分成員

忍受病痛堅持上課、犧牲自己的休息時間給學(xué)生補課、春節(jié)留校完成研發(fā)任務(wù)、除夕仍舊直播授課、深夜2點仍在回復(fù)學(xué)生提問……

這樣的故事為什么會發(fā)生在傳智?因為他們知道只有自己走最難的路，才能讓學(xué)生看到最美的風(fēng)景。

為了辦不一樣的大學(xué)，他剃光了頭發(fā)

做了10多年培訓(xùn)業(yè)務(wù)，看到了每年上百萬大學(xué)生畢業(yè)后還需要“回爐重造”，傳智決心要辦一所“顛覆傳統(tǒng)”的大學(xué)，培養(yǎng)高精尖計算機人才，還做出了“畢業(yè)月薪不達8000不收學(xué)費”的承諾。

辦大學(xué)看似光鮮，背后的難度卻難以想象。

圖注：傳智專修學(xué)院

魏然是19級數(shù)字媒體藝術(shù)班里一個 “特殊”的學(xué)生，他用了三年的時間，下決心從211鄭州大學(xué)退學(xué)來到傳智專修學(xué)院。而這樣的選擇，他的父母卻不認可。在父母看來，一個成立不到三年且沒有什么聲望的民辦大學(xué)，怎么能和211名校相比。

面對來自父母的壓力，魏然在學(xué)習(xí)上也有些力不從心。

李洋是這個班的講師，發(fā)現(xiàn)魏然的“不在狀態(tài)”，他找了跟魏然相近的幾個同學(xué)三、四趟才了解清楚。他聯(lián)合班里的輔導(dǎo)員陳艷，與魏然父母溝通，展示他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績，也經(jīng)常聊起魏然未來工作的方向以及薪資的問題，幫助父母認可魏然的選擇。

從質(zhì)疑到接受，李洋和陳艷用了三個月的功夫。

這邊忙著說服家長，教學(xué)樓里的另一個邊卻在進行著一場有押有注的“賭約”。

譚仁龍和肖威從來不是好賭的人，除了4月1日那次。

譚仁龍和肖威是大數(shù)據(jù)12班的老師，4月1日愚人節(jié)那天，倆人與所帶班級的學(xué)生做了一個不成文的約定，約定內(nèi)容如下：

那個4月，大數(shù)據(jù)12班學(xué)習(xí)氛圍始終保持高漲姿態(tài)，除了上課時更專注以外，他們利用下課以及晚自習(xí)時間總是會去“纏著”老師請教問題，周末甚至全班主動來教室“加班”。

而“賭約”的保密工作做得十分到位。一度讓別的老師和同學(xué)以為大數(shù)據(jù)12班在籌備什么秘密行動。

直至月考之后，這個“秘密活動”才得以揭曉，大家的朋友圈被譚仁龍和肖威兩位老師的“剃頭照”刷了屏。

圖注：朋友圈刷屏照

為了提升班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兩位老師煞費苦心。

嘗到了學(xué)習(xí)的“甜頭”，大數(shù)據(jù)12班的成績在這之后一直提升飛快，始終保持第一的名次。

譚仁龍和肖威老師利用“賭約”，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，看到自己潛力的同學(xué)也對學(xué)習(xí)更加有了信心。

事實上，幫助學(xué)生樹立自信心是每一位老師首先要做的事。

在傳智專修學(xué)院創(chuàng)辦之初，也有很多曾是班級里的“后進者”和高考失敗的學(xué)生來到傳智專修學(xué)院求學(xué)。長時間在學(xué)習(xí)上的挫敗感使得他們對自己毫無信心。

為此，每一個來到傳智專修學(xué)院的學(xué)生，老師和輔導(dǎo)員們都會花大量的時間來幫助學(xué)生樹立自信心。

這需要一個循序漸進的過程。從小的項目開始，講師們會帶領(lǐng)學(xué)生手把手做起，讓學(xué)生看到他們的學(xué)習(xí)成果，看到自己的學(xué)習(xí)潛力，甚至對于一些英語基礎(chǔ)差的同學(xué)還會從基礎(chǔ)的單詞開始教起。

讓學(xué)生獲得的心理滿足感，激發(fā)潛意識里的自信心，從而正向推動在這方面的學(xué)習(xí)動力。

圖注：傳智專修學(xué)院某老師利用課下時間輔導(dǎo)學(xué)生

不僅如此，跟一般的大學(xué)不同，傳智專修學(xué)院每個月都會整理每位學(xué)生的在校狀況報告反饋給學(xué)生家長，報告中包括學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)情況及身體、生活狀態(tài)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有監(jiān)督，也讓學(xué)生家長對學(xué)生的在校情況放心。