“好課多磨”，傳智黑馬HTML&JS+前端課程是這樣誕生的！

　　“人生處處是課堂，人生處處遇名師。古往今來，變化萬千。唯有名師好課，熠熠生輝?！鄙虾靡惶谜n不難，難的是每次的課堂都是一堂好課?；蛟S從每位老師登上三尺講臺的那一天起，“讓每一堂課成為好課”就成了他們畢生的追求。

　　對于黑馬程序員而言，一堂好課并不是哪一位講師的職責，而是所有黑馬教研教學人員窮盡一生追求的事業(yè)。那么，什么樣的課程才算好課程，有什么樣的維度和評價標準?黑馬如何造就不辜負學生的一堂好課?

  層層遞進，研發(fā)“以學生為中心”的課程大綱  

　　課程大綱是教學的“指導性文件”，是教師教學的重要依據，更應該站在學生的立場上，為學生考慮。而黑馬的學生最關心的問題，莫過于“項目和企業(yè)需求匹配嗎?進企業(yè)能直接上手嗎?”針對這一問題，黑馬HTML&JS+前端學科在制定課程大綱時，選擇三步走。

　　// 第一步：定期收集學生反饋，緊跟市場需求

　　黑馬HTML&JS+前端學科與畢業(yè)學生保持密切聯(lián)系，定期收集學生反饋，并根據反饋分析需求，提出新課程需求及研發(fā)執(zhí)行計劃。

　　同時，黑馬HTML&JS+前端學科面向已就業(yè)學生以及全國前端開發(fā)從業(yè)者，進行用戶調研、數(shù)據分析，在2022年7、8月時，總結出2022年下半年前端課程項目與技術選型參考，用于課程迭代及調整。

　　課程大綱的產出時間短則3個月，長達半年以上。從用戶需求調研，到課程優(yōu)化迭代，教研老師需要不斷拆解制作，讓課程大綱既能符合學生們的接受能力，也能滿足企業(yè)需求。然而，這只是課程大綱確定的一個開始。

　　// 第二步：團隊反復研磨，細致入微調整大綱細節(jié)

　　教研老師敲定基礎課程大綱內容后，由十余位老師組成的黑馬HTML&JS+前端學科團隊會從不同維度和角度完善和修正課程大綱。一次集體討論是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。經過一輪又一輪的激烈討論之后，才會產出初步成型的課程大綱。

黑馬HTML&JS+前端學科團隊集體討論

　　在黑馬HTML&JS+前端學科核心課程團隊的群里，經常會收到老師們凌晨還在討論課程細節(jié)的消息。

老師們凌晨還在討論問題

　　// 第三步：全國評審定稿，精益求精確保課程質量

　　黑馬分布20個校區(qū)，每個校區(qū)的老師們在實踐中不斷總結，會有更貼合學生的深層次的思考和想法。在課程大綱最終定稿之前，黑馬HTML&JS+前端學科會集合各校區(qū)相關老師們進行討論，集思廣益，確保課程更符合學生需求。

全國20個校區(qū)相關老師集體討論

  提前預演，追求“多一句沒有,少一句不行”的極致  

　　“臺上一分鐘，臺下十年功”，每一堂高質量的課堂展現(xiàn)，都是課下無數(shù)遍的打磨。

　　「沉浸式」預演，模擬真實課堂

　　課程真正落地課堂之前，黑馬HTML&JS+前端講師不僅會提前備課準備好所有的知識點，還會提前預演，為真正授課做準備。

　　一個知識點的講解可能會錄制上百次，拍到凌晨是常有的事情。實施過程相當繁雜：

　　1、根據課程大綱梳理知識脈絡，形成清晰的講課路徑和推進思路;

　　2、自己撰寫逐字稿，提前把課程重點內容轉為文字;

　　3、錄制試講視頻，不斷調整課程講解不恰當或不合理的地方;

　　4、經過多次錄制，熟悉基本思路和內容，最后正常錄制，輸出完整內容。

　　「互助式」錄制，內容查漏補缺

　　每個教師都會有自己獨特的講課風格，有些老師講課速度快，有的老師節(jié)奏慢。一些不經意間流露出的缺點，我們自己未必能敏銳地察覺到。為了更好的查漏補缺，黑馬HTML&JS+前端學科將整個核心教學團隊的老師分組，采取“1對1結對子”的方式，兩位老師互相監(jiān)督、互相評價，督促對方完善課程內容。

“1對1”互相監(jiān)督、調整課程

　　黑馬HTML&JS+前端學科負責人劉老師會進行最后的把關，從不同的用戶視角給老師們提出更好的建議。有時候，課程相對集中，老師們只好“排隊等課”。

　　當然，課程的評價標準不是只靠主觀感受和經驗，也有客觀的量化標準。黑馬HTML&JS+前端學科將視頻的評判標準分為4大類28個指標，細分到視頻結尾引入、知識銜接推進，以保證對視頻質量的評價更具客觀準確性。

　　視頻的錄制著重知識的打磨，通過錄課預演，提前排除可能遇到的問題。針對每一個知識點，從切入點到實施點，甚至細化到每一次切屏的展示，保證課程的推進合理且具有邏輯性，學生們也能跟上思路。

  堅持面授，助力學生“好就業(yè)，就好業(yè)”  

　　從需求調研到項目立項，從項目研發(fā)到項目測試，直至項目打磨上線，黑馬HTML&JS+前端的課程產出擁有完整的一體化流程，并不是拍腦袋、靈光乍現(xiàn)的產物。課程研發(fā)完成后也不會立刻推廣，而是會由課程設計老師“試跑”，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，不斷測試調優(yōu)，最后產出講義、物料以及視頻內容，同步給各個校區(qū)的老師。

　　這樣，既能確保每個老師拿到的一手資料完整且經過驗證，也能保證課程標準統(tǒng)一，讓不同城市的學生得到同樣的教學服務。隨著課程的開展，黑馬HTML&JS+前端學科還會追蹤學生們在課程中遇到的問題，進行迭代更新。

　　有人看到這里，可能會不解，既然已經做了這么充足的準備，黑馬完全可以做視頻直播，為什么還要堅持面授?

　　黑馬程序員經過調查研究和實際驗證發(fā)現(xiàn)，視頻直播雖然不受時間和空間的限制，但缺點較為明顯，講師無法實時了解學生的掌握程度，課堂效果差;沒有學習的大環(huán)境影響，學生們的積極性不高;部分學生自律能力差，學習效率低下……

　　來黑馬學習的大部分學生都是零基礎半路轉行，因為生活壓力、年齡問題、家庭因素，他們沒有多余的時間可以浪費，快速就業(yè)追求更好的生活才是根本。綜合考慮之后，黑馬堅持面授。

　　和視頻課程一樣，黑馬HTML&JS+前端學科的面授課程也有評判標準，但相對比較靈活，關鍵看四點：

　　好的課程引入：明確交付的知識、能力，學生能明確知道知識點能解決什么問題，且與結尾提煉吻合;

　　好的課程設計：課程結構設計合理，課程每個環(huán)節(jié)邏輯層層遞進，遞進合理;

　　好的老師狀態(tài)：老師講課過程語速比日常略慢，重難點有停頓、強調，不要有大量口頭禪和頻繁切換場景;

　　好的結尾交付：總結重點、提煉技巧和思路，方便學生舉一反三。

　　值得注意的是，大部分機構判定面授課的好壞，依托于老師講授，“學生聽得爽，老師講得歡”就足夠了。如果學生僅僅因為老師情緒傳導到位就覺得這是一節(jié)好課，這更像是對老師的肯定，而不是對課程的肯定。

　　黑馬認為，好的面授課程一定是，不論誰來講授，學生們都能吸收足夠多的課程知識和提升自我能力，當遇到類似問題時，能形成解決問題的思維導向。

　　一節(jié)課程的產出，是每一位黑馬前端老師辛勤耕耘的結果。過程很辛苦，但事實證明一切努力都是值得的。HTML&JS+前端學科好消息頻出，多個校區(qū)的前端班級就業(yè)率連續(xù)達到 90% 以上的就業(yè)率，甚至有多個班級就業(yè)率達到 100% 。

　　磨刀不誤砍柴工，不斷討論、回顧、打磨、迭代，一堂“好課”的定義被不斷刷新。對于黑馬HTML&JS+前端學科來說，所有的課程都不能“空口說白話”，從學生“起點”出發(fā)，用心做精、做細課程，高質量自然水到渠成。堅持講好每一堂課，真心對待每一位學生，這是黑馬的堅持，也是黑馬HTML&JS+前端學科一直在做的事情。