傳智項目式課程的研發(fā)日常

從1995-2020年，中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)走過了二十五個春秋，在其不斷迭代發(fā)展的過程中，IT從業(yè)者一些“退場”，一些“進位”。

可以發(fā)現(xiàn)，凡“進位”者均有一共性：他們都掌握差異化競爭力，用“項目經(jīng)驗”崛起，用“技術(shù)廣度”拓維，用“技術(shù)深度”活下來。

跟隨IT互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展步伐，傳智播客從2006年至今14年間，不斷跟隨其變化而變化，更不斷在向廣、向深的技術(shù)探索，并將其落實到課程、項目里去。

這其中，深度、廣度、角度，是傳智播客做項目、做符合企業(yè)應(yīng)用級“真項目”的衡量標準。更由一支百余技術(shù)、教學專家組成的團隊——傳智研究院，來術(shù)業(yè)專攻。持續(xù)孵化高端課程，為IT從業(yè)者提供深度項目課程，是傳智研究院的“己任”之一。

截至目前，傳智研究院已孵化出近百個企業(yè)級項目，且個個足以稱為“標桿”。

做“?！保岉椖恐忻總€技術(shù)方案更深

“真項目”是試金石，解決方案則是“磨刀石”。

傳智播客“項目庫”內(nèi)的每個項目均能達到企業(yè)級應(yīng)用標準，與之密切相關(guān)的“解決方案庫”是依據(jù)技術(shù)或業(yè)務(wù)場景，制定的完整且符合企業(yè)實際應(yīng)用的深度解決方案。

以“促就業(yè)”為前提，傳智研究院以貼近企業(yè)招聘需求不斷在推陳出新。

如Java學科在跟蹤回訪學員就業(yè)后的情況時發(fā)現(xiàn)，因掌握了“暢購電商”中的“秒殺”解決方案，順利找到高薪工作的不在少數(shù)。

于是，傳智播客Java學科決定將“秒殺”單拎出來，向更深層面進行升級優(yōu)化。

在市場調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同行業(yè)的“秒殺”系統(tǒng)課程淺顯不完整，學員學完根本無法滿足企業(yè)級秒殺系統(tǒng)的要求，只能解決同時幾萬個并發(fā)量。而傳智播客Java學科要做的，是可與天貓雙11的秒殺系統(tǒng)媲比、可承載/處理大于千萬級海量數(shù)據(jù)的秒殺解決方案。

為了實現(xiàn)“海量數(shù)據(jù)”的支撐需求， Java學科僅在研發(fā)層面足足做了6個月。這其中最棘手的莫過于“發(fā)現(xiàn)/分析/處理/隔離熱點數(shù)據(jù)”等技術(shù)實現(xiàn)。

要知道，秒殺系統(tǒng)的高挑戰(zhàn)也在于此。秒殺時會有大量用戶在同一時間、搶購同一商品，網(wǎng)站瞬時流量激增，可能達到千萬甚至上億級別，對服務(wù)器的壓力之大可想而知。

而用戶中的熱點請求會大量占用服務(wù)器處理資源，即使可能只占請求總量的億分之一，卻可能搶占 90% 的服務(wù)資源，導致其它用戶無法搶到商品。

而“發(fā)現(xiàn)/分析/處理/隔離熱點數(shù)據(jù)”就是找到這億分之一，并將其隔離，避免其影響其余用戶購買體驗。

為了更貼合企業(yè)需求，Java學科的研發(fā)人員動用了身邊所有技術(shù)人員的資源，找到了阿里真正接觸過這項技術(shù)大牛做技術(shù)顧問，也邀請了有著15年以上研發(fā)經(jīng)驗，曾在阿里參加過多次雙十一的傳智研究院同事進行協(xié)助，用了整整一個月的時間才“摸透、吃透”這個方案。

圖：秒殺系統(tǒng)多維度業(yè)務(wù)體系設(shè)計

值得一提的是，“實時發(fā)現(xiàn)熱點數(shù)據(jù)、實時隔離數(shù)據(jù)、搶單冷熱程序隔離”技術(shù)在培訓行業(yè)中的秒殺課程內(nèi)都不曾涉及，而淘寶卻在用?？梢哉f，傳智在行業(yè)內(nèi)對于此項技術(shù)課程是獨創(chuàng)的。

大到一個項目，小到一個項目中的解決方案、技術(shù)點都做深、做透，是傳智每個“真項目”的標準之一。

做“慢”，讓項目更“達標”

如果說Java的優(yōu)勢在于可以處理海量數(shù)據(jù)，同作為后端語言的Python則以“快”字而優(yōu)，同樣的項目需求用Python開發(fā)周期要比Java快近乎一倍。

做項目雖快，但做符合上課標準的項目課，則不得不“慢下來”。

“黑馬頭條”是一個功能全面、技術(shù)覆蓋面廣的項目。此項目相當于某頭條新聞APP，是融合Python+人工智能技術(shù)的綜合類項目，為了能給此學科的就業(yè)再助把火，傳智決定讓 “黑馬頭條”項目進入課堂。

引入該項目到Python+人工智能課程，不僅要將其所有功能全部用Python語言重新編寫，且需要在重寫基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人工智能相關(guān)的業(yè)務(wù)功能，如推薦系統(tǒng)、實名認證、內(nèi)容審核、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等，來保證該項目技術(shù)點的全面性。

“推薦系統(tǒng)”是其最重要的功能?？梢哉f項目做了多久，這個功能的實現(xiàn)就經(jīng)歷了多久。

拿某頭條新聞APP舉例，“推薦系統(tǒng)”即根據(jù)用戶的瀏覽喜好，為用戶推薦與其喜好相似的內(nèi)容。而實現(xiàn)“推薦”，主要依托于人工智能中的“算法”應(yīng)用。

保證新聞內(nèi)容推薦的準確率能夠達到企業(yè)應(yīng)用級，是“算法”的核心功能。這不僅需要拿海量數(shù)據(jù)不斷反復的驗證，且數(shù)據(jù)量得達到百萬級別才算真正符合企業(yè)需求。

正因數(shù)據(jù)的海量性，一個算法設(shè)計好后，等待將數(shù)據(jù)一個個驗證完畢后可能需要幾天或近乎1周的時間，即便僅僅調(diào)整一行代碼也需要重新進行。

圖：黑馬頭條“推薦”功能

在不斷反復的驗證、調(diào)整、等待、再驗證這一“極慢”的過程中，不僅因時間上的消耗，更因他們對準確率有著極高的要求。

在他們看來，哪怕與企業(yè)標準只差“0.001%”也是失敗的項目。

讓做項目“慢下來”，將其每個技術(shù)點逐個打磨到精、到最優(yōu)，真正實現(xiàn)“讓學員所學即所用，所用即所精”。

做“最好”，讓項目更適合每個學生

在傳智，前端學科有個“怪現(xiàn)象”：一個班級在上到后期課程時，教室會變得略顯空蕩，人數(shù)減少近半。

探尋才知，多數(shù)學員在學完“黑馬頭條”項目課程后便可被公司錄取，提前就業(yè)。

黑馬頭條功能多，更是一個“強交互”的產(chǎn)品，通過其PC/移動端可掌握復雜多樣的交互技術(shù)、了解生活中常見應(yīng)用的開發(fā)流程。

而黑馬頭條項目開發(fā)負責人，從業(yè)近10年，有著豐富的一線企業(yè)開發(fā)經(jīng)驗，曾就職于美團、用友等技術(shù)型企業(yè)。談起黑馬頭條的項目研發(fā)，他很坦誠表示“繞了好大一個彎”。

彼時他剛加入傳智?！白鲆粋€高含金量”項目是他接手的第一個項目需求。

從技術(shù)企業(yè)到教育培訓，從一線IT人到老師，身份轉(zhuǎn)變的同時，更需在項目上做一定的調(diào)整，即使有大廠背景及多年項目經(jīng)驗在手的“技術(shù)大咖”，到底是不是做課這塊“料”，還需驗證。

由于剛加入傳智，還沒真正適應(yīng)“教師”這一身份，他認為，所謂“高含金量”即為技術(shù)含金量高、復雜程度足夠、代碼高級，用一個多月的時間開發(fā)完成后，信心滿滿的交了差。

圖：黑馬頭條移動端

本以為這次的任務(wù)完成的即快又好，卻沒曾想被潑了一盆冷水。

為了讓課程真正適用于課堂，傳智研究院有多個團隊組成，項目組研發(fā)完畢后，還需經(jīng)由課程轉(zhuǎn)化組將課程轉(zhuǎn)化為可供上課使用的講義等。

轉(zhuǎn)化課時發(fā)現(xiàn)，因剛從企業(yè)一線轉(zhuǎn)為教育做課、多年經(jīng)驗傍身的他做出的項目代碼較為復雜，技術(shù)難度較高，對于0基礎(chǔ)學員來說不易理解、學習難度大，并不適用于課堂。

這一番讓他猛醒，只能降低難度等級，重新做。重做的過程中，他將自己化身“小白”，更關(guān)注每一行代碼對于小白的應(yīng)用理解，細究項目中的每一個字符，保證其對學員來說都是干貨，沒有一丁點“廢話”，讓每個學員都可充分掌握。

所謂“真項目”，即將項目做成即符合企業(yè)應(yīng)用，更能適合學員課上學習的，才是傳智研究院課程研發(fā)的根本。

圖：傳智“真項目”部分示意

以幫助學員就業(yè)為導向，在深度、廣度、角度的維度上，傳智嚴格按照企業(yè)應(yīng)用、適合學員學習的標準在做真項目研發(fā)，并通過真項目向?qū)W員傳播最前沿、更深層次的IT技術(shù)，讓他們能在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中站穩(wěn)腳跟，成為互聯(lián)網(wǎng)迭代中的“進位”者。

而在做“真項目”的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，傳智保持著對每一個項目求真務(wù)實、對每一個技術(shù)方案做透、對每一個技術(shù)點做專、對每一行代碼求精，這便是傳智對每個“真項目”的研發(fā)態(tài)度。

這樣的狀態(tài)，即是傳智的日常。